这是青岛版的毫米分米理解教案。是一本优秀的数学教案文章，供老师和家长参考学习。

青岛版毫米和分米理解教案第1部分

教学内容：

第 7 页3、74 “公里知识”，示例 1、示例 2 和“练习一练习”，练习 16 题 1-4。

教学目标：

1、认识长度单位公里（km），建立公里长度的概念，知道1公里=1000米

2、学习公里和米的简单换算，进一步培养学生的简单推理能力。

教学重而难：

公里和米之间的简单转换。

教具的准备：

米尺

教学过程

一、复习旧知识

1. 复习你之前学过的长度单位

2.出示米尺，你能画出1米的长度吗？

3. 你能猜出教室有多长吗？

二、上新课

1、介绍“公里”

教室的长度可以用米来衡量。但是如果我们用它来测量更长的距离，比如两个城市之间的距离呢？你觉得用米测量怎么样？

由于“米”很小，所以必须用比米大的新长度单位来测量。今天我们将学习一个大于米的长度单位“公里”。（板书：公里知识）

2、认识公里

（1）我们通常把公里称为公里。大家打开书看第一张图，图中的“公里”就是公里。

问：那么一公里有多长？

首先我们想一想100米有多长。学校赛道一圈约200米！100米是一半，你能想象它的长度吗？

多少个 100 加起来是 1000？

那么1000米等于（）（黑板：1000米）

1000米的单位是公里（）（黑板上：=1公里）

(2）感知1km距离

我们刚知道1公里有多长，请问从校门口到哪里的距离大概是1公里？

我们同学一分钟能走100米左右。想一想，如果要走1000米，需要多少分钟？

3. 公里到米的简单换算

(1）教学实例1

我们来看看这个问题，

显示：4 公里 = () 米

让学生看看哪个更大，公里还是米，把大的换成小的。想想我们昨天学到的思维方法。我们应该如何思考这个问题？

教师引导学生思考过程

问题：1公里=（）米，4公里就是（）1000米，也就是（）米

(2）教学实例2

显示：6000米=（）公里

这个问题是把一个小的长度单位变成一个大的长度，那我应该怎么想呢？

根据书中提示，2人分组讨论，将讨论结果填入书中。（按姓名回复）

三、巩固练习

1、完成“实践与实践”第2题

学生先填书，​​说出答案，说出思考过程。

2、完成“实践与实践”的第三题

引导学生理解题意。

提示：“1公里是多少米？”

“这条路应该分成几段？” 有什么要求？

在你的练习本上做这个问题。

（指定学生回答）

3、做练习 16 问题 1

学生先在练习册上做，然后按名字回答。（群评）

四、班级总结

在本课中，我们了解到长度的单位是公里。知道公里优于米（），1公里=（）米。同时，我也学会了公里和米之间的简单换算。

五、作业

课堂作业：

练习第十六3、4。

在家工作：

1、 练习题 1。

2、练习 16，问题 2。

青岛版毫米和分米理解教案第二部分

教学目标：

1、让学生认识公里（公里），初步建立公里的空间表示。

2、让学生知道1公里=1000米，学习公里和米的简单换算。

3、培养学生的观察能力和实践能力，培养学生的空间想象能力，适时渗透思想教育。

教学重点：

树立1公里长度的概念，掌握公里与米之间的进步速度。

教学难点：

公里概念的确立。

教具：

一套米尺、多媒体和课件。

课前活动：

1、测量100米的实际长度，要走多少步。

2、在操场上走一圈需要多少分钟？

3、让你的父母知道离你家大约一公里？

教学过程：

一、查看导入

1、昨天，老师和孩子们在操场上测量了100米的实际长度。

接下来，让学生看着屏幕思考：我们用哪个长度单位来测量 100 米？（仪表）

我们已经学会了哪些测量长度的单位？请按照从大到小的顺序发言。

米、分米、厘米、毫米。

一米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？

（1 米 = 10 分米，1 分米 = 10 厘米，1 厘米 = 10 毫米）